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幼兒園學前育兒知識錦集

2019-10-06 12:00

  幼儿园教育在我国属于学校教育系统,和学校教育一样,幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点,如计划性、系统性等。下面小编为大家提供一些关于学前育兒知识,欢迎各位家长认真学习!

  1、自我評價能力逐步發展

  5歲以後,兒童的個性特征有了較明顯的表現,其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發展,他們不再輕信成人的評價,當成人的評價與兒童的自我評價不一致時,他們會提出申辯。同時,兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發展,例如;大班兒童在評價自己時會說:“我會唱歌跳舞,但畫畫不行。”

  2、情感的穩定性和有意性增長

  5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發生變化,但他們情感的穩定性開始增強,大多數兒童在班上有了相對穩定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現,例如,摔痛了能忍著不哭。此時,由社會需要而産生的情感也開始發展;例如當自己的表現或作品被忽視時會感到不安。而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得很盡職。

  3、自理能力和勞動能力明顯提高

  這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了,他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服,能用筷子吃飯、夾菜,也能不影響別人安靜地入睡。

  學前後期的兒童已能將勞動與遊戲分開,對勞動持認真態度,關心勞動結果,也能初步理解一些勞動的社會意義:他們喜歡參與成人的勞動,在家裏會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園裏能做一些力所能及的種植、喂養、值日生勞動等:在勞動中表現出一定的責任感。

  4、合作意識逐漸增強

  在相互交往中,該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴,也能與三五個小朋友一起開展合作性遊戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見,也能向其他夥伴介紹、解釋遊戲規則。比如,在小舞台表演遊戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具,能以語言、動作等進行表現,並有一定的合作水平。

  5、規則意識逐步形成

  大班兒童的規則意識逐步形成,他們開始學習著控制自己的行爲,遵守集體的一些共同規則,例如,遊戲結束了要把玩具整理好放回原處,上課發言要舉手等等。大班後期的兒童特別喜歡有規則的遊戲,像體育遊戲、棋類遊戲等。對在活動中違背規則的行爲,兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規則的認識還沒有達到自律。規則對兒童來說還是外在的,因此,兒童在規則的實踐方面還會表現出自我中心

  6、動作靈活、控制能力明顯增強

  5歲兒童的走路速度基本與成人相同,平衡能力明顯增強,可以用比較複雜的運動技巧進行活動,並且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展,已能自如地控制手腕;運用手指活動,例如,靈活地使用剪刀,會用橡皮泥等材料捏出各種造型等,還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。

  7、愛學、好問,有極強的求知欲望

  學前後期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態度,他們不但愛問:“是什麽?”還想知道:“怎麽來的?”“什麽做的?”兒童還常常會提出這樣的問題:“爲什麽月亮會跟著我走?魚兒爲什麽能在水裏遊?”“電視機裏的人怎麽會走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現象的起源和機械運動的原理等産生興趣,渴望得到科學的答案。

  8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系

  5、6歲的兒童開始能從內在的隱蔽的原因來理解各種現象的産生。例如,在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說:“乒乓球是圓的。積木是斜的,球放上去就會滾。”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關系,即“圓”與斜”的關系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現象中的因果關系比較複雜,即使到了5、6歲,兒童對不同現象中因果關系的理解水平也不可能一致,而且對日常生活中所不熟悉的複雜的因果關系也還很難理解。

  9、能根據周圍事物的屬性進行概括和分類

  隨著抽象邏輯思維的發展,5、6歲兒童開始能根據事物的本質屬性進行初步的概括分類,如把人們飼養的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸爲家畜類。然而,由于受知識、語言、抽象概括水平的制約,這一階段的兒童對類概念的掌握還是比較初級的、簡單的,還不能掌握概念全部的精確含義,缺乏進行高一級抽象概括的能力。因此,兒童在概括歸類時難免會出現一些概念外延上的錯誤,例如,有的兒童只能把家畜、家禽概括爲動物,而把昆蟲排斥在動物之外。

  10、能生動、有表情地描述事物

  5、6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期,他們不但能系統地敘述生活中的見聞,而且能生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中,以自我爲中心的表達逐步減少,能依據別人的言語調整談話內容。看圖講述能力也明顯提高,兒童在講述時根據圖片內容想象角色的心理活動。語言表達靈活多樣;並力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括能力、語言表達的邏輯性方面還存在個體差異。

  11、閱讀兴趣显著提高

  大班儿童不但对图书的閱讀兴趣浓厚,能较长时阔专心地看书,对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣,当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋,还常常缠着成人教他们认字,识字的积极性很高,记忆力也很强。他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字;閱讀成了他们很大的乐趣。

  12、創造欲望比較強烈

  由于小肌肉運動技能的發展,雙手的靈巧,使兒童操作物體的能力大大加強,他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。還會幾個人合作搭建熟悉的標志性建築物,如“幼兒園”、“奧運場館”等等。5、6歲兒童還對創編兒歌感興趣,他們會爲自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動中他們也常常會別出心裁,想出獨特的玩法。

  13、象征性遊戲趨于成熟

  5、6歲兒童玩角色遊戲時,對角色的興趣比對物的興趣濃厚,出現了一個主要角色和幾個有關的社會角色的關系。由于兒童的思維正在進一步向抽象化發展,因此在遊戲中較多出現用語言和動作來替代物體的行爲。幼兒之間對替代物的一致認同程度提高,遊戲中發生爭執的情況減少。遊戲的主題除了來自于兒童的生活外,還來自于影視作品。在角色遊戲中能綜合自己所經曆過的各種生活內容,概括和創造性地再現一般的生活情景。

  14、表現與表達方式多樣化

  這一年齡段的兒童表現欲望強烈,他們會用多種方式表達自己的想法。如,在美工活動中會用多種工具進行繪畫創作。在音樂活動中會通過歌舞、樂器、語言等方式表達自己對音樂的理解。外出參觀後,兒童會用繪畫、建構等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。

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